[VN Express] Học sinh Việt Nam chơi hard mode

Học sinh Việt Nam 'làm tốt Toán khó, dễ thì không'

Học sinh phổ thông Việt Nam có thế mạnh ở khả năng vận dụng, giải các bài tập Toán khó nhưng lại làm không tốt tại mức độ nhận biết, đọc hiểu.

Tại hội thảo công bố Báo cáo phân tích ngành Giáo dục Việt Nam giai đoạn 2011-2020, được tổ chức sáng 8/8, GS Lê Anh Vinh, Viện trưởng Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam, đã chia sẻ kết quả khảo sát, phân tích chất lượng giáo dục phổ thông của Việt Nam.

Ông Vinh cho biết Việt Nam đã đạt những kết quả ấn tượng theo chương trình đánh giá PISA (chương trình đánh giá học sinh quốc tế) của OECD (Tổ chức Hợp tác và Phát triển kinh tế). Tại PISA 2012 và 2015, điểm trung bình của học sinh Việt Nam vượt trội so với học sinh OECD ở tất cả môn, trừ đọc hiểu (2015). Trong đó, năm 2015 các em thể hiện sự vượt trội với môn Khoa học, khi xếp thứ 8 trên 70 quốc gia. Thứ hạng môn Toán và Đọc hiểu lần lượt đạt 22 và 32.



Theo ông Vinh, khi phân tích kết quả Toán của Việt Nam tại PISA 2018, ông và nhóm tác giả của báo cáo nhận thấy học sinh phổ thông Việt Nam nổi trội ở khả năng vận dụng, giải được các bài yêu cầu tính ứng dụng, thực tiễn. Đây là những bài tập khó. Tuy nhiên, với những bài ở mức độ đọc hiểu, nhận biết, các em lại làm không tốt. "Nôm na là bài khó làm được, bài dễ thì không", ông Vinh nói.

GS Vinh cho biết một trong những lý do dẫn đến thực trạng này là học sinh Việt Nam đã quen với các dạng câu hỏi ứng dụng, nghiêng về kỹ thuật. Các kỳ thi trong nước thường thiết kế câu hỏi tập trung ở dạng vận dụng, ứng dụng thực tiễn, số lượng câu hỏi về đọc hiểu, lý thuyết không nhiều nên học sinh ít thực hành hơn.

Về tổng thể, số lượng học sinh Việt Nam tham dự PISA nằm trong nhóm điểm thấp rất ít. Ông Vinh giải thích, điều này nghĩa là học sinh có nền tốt, ít em yếu. Dù vậy, học sinh Việt Nam cũng ít góp mặt ở nhóm có thành tích cao mà chỉ tập trung ở mức giữa.

Nhóm tác giả của báo cáo đặt ra vấn đề liệu mức độ yêu cầu của chương trình học đang bị bó hẹp, "và chúng ta có nên mở rộng phổ chuẩn để cải thiện thành tích?". Các tác giả lưu ý, "bó hẹp" không có nghĩa là thấp mà cần mở rộng khái niệm "đạt", không nên chỉ hướng học sinh vào một mức nhất định (mức giữa) mà còn cần tạo điều kiện cho những em có khả năng vượt trội bật lên.


GS Lê Anh Vinh, Viện trưởng Khoa học Giáo dục Việt Nam, tại Lễ công bố Báo cáo phân tích ngành Giáo dục Việt Nam Giai đoạn 2011-2020 tại Hà Nội, sáng 8/8. Ảnh: Duy Phương

Nhận định chung về chất lượng giáo dục phổ thông Việt Nam, ông Vinh cho biết giáo dục tiểu học thành công trong việc trang bị cho học sinh lớp 5 các kỹ năng đọc, viết và làm Toán cơ bản. Cụ thể, trong năm học 2013-2014, 70-84% học sinh lớp 5 đạt chuẩn tối thiểu môn Toán (Trắc nghiệm) và Tiếng Việt.

Tuy nhiên, học sinh THCS và THPT không duy trì được tỷ lệ này và gặp nhiều hạn chế trong kết quả học Toán và Tiếng Anh. Cũng tại năm học 2013-2014, chỉ 45% học sinh lớp 9 tại Việt Nam đạt chuẩn môn Toán, con số này với môn Tiếng Anh là 53%. Đến lớp 12 (năm học 2014-2015), tỷ lệ đạt chuẩn Toán cao hơn, đạt 52% nhưng tiếng Anh chỉ 40%.

Thanh Hằng
Nguồn: https://vnexpress.net/hoc-sinh-viet...7_bylz2tjrecGX1ky8RbryZxIWJpLvDljBIMEej0jN4pI

 

giao hoan đất trời mẹ ra đề trắc nghiệm ép hs chạy sút quần giải bài cho kịp, rồi than hs ko đọc hiểu .
Quay về kiểu ra đề cũ , bắt hs phải trình bày lập luận chặt chẽ đi

 

VN xưa giờ dạy toán mẹo.

Cố gắng nhìn ra quy luật, đưa về công thức để giải mà ko hiểu để làm gì.

Tất nhiên sẽ có người đam mê tìm hiểu nhưng tinh thần chung về việc dạy là vậy.

 

Toàn tập trung giải đề thì chả thế, không cần biết tại sao phải làm như vậy, chỉ biết làm vậy là ra đc đáp số.

 

làm cái khó nhiều tự nhiên làm cái dễ cảm giác dễ bị lừa ấy

 

Có cl
Đéo thấy thằng nào làm dc bài khó mà bài dễ k biết làm, có cái ẩu hoặc làm bài khó trc xong hết mẹ h thì gặp hoài

 

Có nhé fen. Ta nghe từ mấy ông thầy nói luôn từ xưa rồi chứ ko phải tailong

 

Xem đề mới biết dc. Nhưng đoán kiểu thiên về khái niệm, những cái căn bản.
Kiểu học vẹt mà thi trắc nghiệm thì ko cần nhớ mấy cái đấy. Thi tự luận thì còn trừ điểm trình bày.
Một thế hệ sv ngu toán, thế nên mấy trg bk mới tổ chức thi riêng và thi tự luận.

 

mẹ vn toàn dạy vẹt chứ chả phải học vẹt. hồi xưa học hằng đẳng thức thì cứ sao nhớ vậy, có ai dậy là tại sao lại như thế đâu, sau đi học thêm đc ông thầy giỏi ông ý mới triển khai ra là tại sao lại như vậy thì mới biết

 

Chính xác là nếu giải bài tập OK nhưng trình bày cách các khái niệm lại có vấn đề

 

Dùng từng cái dấu suy ra ra tương đương, đóng mở ngoặc.
Rồi dẫn chứng theo định lý, tiên đề hay hệ quả của cái gì.
Giải chi tiết vậy mới là hiểu bài.

 

cái lolz mẹ nhớ hồi học cấp 3, chuyên ban lớp chuyên luôn A1. dm kiểm tra toán, hoá, lý chạy đề trắc nghiệm thấy con dm luôn, mả mẹ nó 1 bài kt 45' mà cho 60 câu trung bình 1 câu chưa tới 1' mà cho 4 đáp án, mà bài nào muốn kết quả chính xác cũng phải giải bt 15' là ít, nên toàn phải nghiệm đoán mẹo. ví như phải qua 1 phép tính chia 4 thì số kết quả thưởng phải chia hết cho 4....

 

hồi vài năm trước chả nổi lên vụ 1 đống thạc sĩ, tiến sĩ toán giải đề đại học toàn kêu đề khó, giải mất thời gian mà học sinh đi thi toàn được 9, 10 mà làm xong kịp thời gian nữa chứ, đơn giản vì học sinh toàn giải bài theo kiểu học mẹo, học thuộc, giải đề cương lấy thành tích. Thành ra mấy bài kiểm tra toàn là để kiểm tra khả năng học thuộc hoặc cày bài của hs chứ k0 có tác dụng đánh giá thực lực.
Mịe, đưa mấy bài toán đạo hàm, tích phân cho bọn học sinh cấp 3 thì bọn nó giải nhoay nhoáy ra đáp án nhưng hỏi mấy cái bản chất như ý nghĩa đạo hàm là gì thì bọn nó méo hiểu, méo hình dung được, học kiểu vừa éo thực tế cũng chả phải luyện tư duy luôn.
nhớ hồi cấp 3 đi học, giáo viên đọc mỗi cái định nghĩa trong sgk xong bắt đầu cho công thức rồi từ công thức giải liền tù tì 1 đống bài tập luôn, làm suốt cả năm cấp 3 méo hiểu cái đạo hàm nó là cc luôn.

 

Tràn đầy lò luyện ielts, toeic

 

Học nhồi nhét cho cố rồi chả làm được cái hồ bách thảo què gì. Mấy thằng hồi ở phổ thông học giỏi toán lý hóa các kiểu giờ thấy ra đời cũng chả làm được cái dương cụ gì với những cái kiến thức đấy. Lúc tụi nó cắm đầu học ba cái đấy t ngồi chơi với đọc novel là chính

 

thi toán trắc nghiệm mà đòi expect chúng nó hiểu bản chất à
tôi thề cái quả thi toán trắc nghiệm làm cho bọn hs bây giờ ôn kiểu optimize bấm máy đi tắt rất nhiều, học xong coi như quên cmnl.

ông nói thế này thì chụp mũ quá. ngành ông có thể không dùng nhưng người khác thì cần.
như tôi bây giờ vẫn hối hận vì hồi xưa không học toán tốt, đi làm code lên trình chậm vl.

 

Học nhiều mà có thành tựu và ứng dụng thực tế được như ngoại bang thì học, còn như hiện nay chả thấy có gì tác dụng.

 

Giờ hối hận tại sao hồi xưa mình học cấp 3 làm hồ bách thảo gì, thời gian đó tập trung cày võ lâm 24/24 kiếm cái vô danh giới chỉ lại thơm hơn không

 

Cái này thì các thầy cô soạn sách mới đánh rất mạnh vào, bài trừ hẳn mảng mẹo này. Yêu cầu chính là giải phải biết mình tại sao ra bài giải như vậy nên bài báo này xem như lobby cho sách mới đấy

 

như cái môn Lý đấy, ngày xưa ôn thi đại học thì ông thầy chứng minh sẵn 1 loạt công thức sẵn rồi, bây chỉ việc học thuộc rồi ráp vào bài là ra đáp án, còn đưa người chưa biết thì từ đầu phải chứng minh dc cái công thức đó rồi mới đem vào xài