[VOV] Bộ GD-ĐT ban hành khung nội dung thí điểm dạy trí tuệ nhân tạo AI từ tiểu học

Bộ GD-ĐT vừa ban hành khung nội dung thí điểm giáo dục trí tuệ nhân tạo (AI) cho học sinh phổ thông. Học sinh có thể chọn các chuyên đề học tập tự chọn có nội dung giáo dục AI.

Theo Bộ Giáo dục và Đào tạo (GD-ĐT) Khung nội dung giáo dục AI cho học sinh được phát triển dựa trên 04 mạch kiến thức chính, tương ứng với 04 miền năng lực, hoà quyện và bổ trợ cho nhau gồm: tư duy lấy con người làm trung tâm, đạo đức AI, các kĩ thuật và ứng dụng AI, thiết kế hệ thống AI.

Khung nội dung được thiết kế tương ứng với hai giai đoạn giáo dục: giai đoạn giáo dục cơ bản (bao gồm cấp tiểu học và cấp trung học cơ sở) và giai đoạn giáo dục định hướng nghề nghiệp (cấp trung học phổ thông).

Ở cấp tiểu học, học sinh chủ yếu trải nghiệm các ứng dụng AI đơn giản, trực quan để hình thành khái niệm ban đầu và nhận biết vai trò của Al trong cuộc sống.

Ở cấp trung học cơ sở, học sinh học cách sử dụng các công cụ AI để tạo ra sản phẩm số, giải quyết các vấn đề học tập.

Ở cấp trung học phổ thông, học sinh được khuyến khích khám phá, thiết kế và cải tiến các công cụ AI đơn giản thông qua các dự án khoa học.

Bên cạnh nội dung giáo dục cốt lõi, học sinh có thể chọn các chuyên đề học tập tự chọn để tăng cường kĩ năng thực hành, tìm hiểu sâu hơn về các lĩnh vực ứng dụng của AI hoặc các kĩ thuật lập trình và phát triển hệ thống AI.

Tổ chức linh hoạt, bảo đảm an toàn, hiệu quả
Theo khung giáo dục AI, trong quá trình tổ chức dạy học giáo viên cần áp dụng các phương pháp dạy học tích cực, chú trọng trải nghiệm, thực hành và dự án.

Khuyến khích dạy học theo dự án để rèn luyện năng lực hợp tác, tự học và sáng tạo. Các tiết học cần tổ chức linh hoạt, tạo hứng thú cho học sinh, đồng thời bảo đảm an toàn, hiệu quả.


(Ảnh minh họa: Chi Lan)
Cùng với đó, giáo viên lựa chọn hình thức tổ chức dạy học phù hợp với nội dung bài học. Một số chủ đề như đạo đức Al, nhận diện rủi ro, phân tích chính sách có thể được dạy thông qua thảo luận, tranh biện và nghiên cứu tình huống mà không cần máy tính.

Đồng thời, liên hệ và gắn kết kiến thức AI với các vấn đề thực tiễn trong học tập, đời sống, sản xuất và dịch vụ công. Học sinh không chỉ đề xuất giải pháp mà còn phải biết kiểm chứng, đánh giá hiệu quả và tính nhân văn, đạo đức của giải pháp. Thực hiện dạy học phân hóa và cá thể hóa.

Sẽ đánh giá thường xuyên và định kì
Khung giáo dục AI cũng đặt ra những tiêu chí về đánh giá. Trong đó, đánh giá thường xuyên và định kì đều phải bám sát các thành phần năng lực AI và các mạch nội dung chính đồng thời dựa vào biểu hiện của năm phẩm chất chủ yếu và ba năng lực chung đã xác định trong Chương trình tổng thể.

Với các chủ đề có trọng tâm là ứng dụng AI, cần coi trọng đánh giá khả năng vận dụng kiến thức, kĩ năng để tạo ra sản phẩm ứng dụng có ích. Với các chủ đề liên quan đến nguyên lí và mô hình AI, cần chú trọng đánh giá tư duy sáng tạo, logic và hệ thống. Với mạch nội dung về đạo đức, dữ liệu và pháp luật, việc đánh giá phải kết hợp giữa xử lí tình huống cụ thể và quan sát thái độ, hành vi, trách nhiệm của học sinh trong môi trường số.

Giáo viên cần xây dựng hồ sơ học tập để lưu trữ và cập nhật thường xuyên kết quả học tập của từng học sinh trong suốt quá trình.

Phát huy tư duy phản biện, khả năng giao tiếp và hợp tác
Kết luận đánh giá về năng lực AI của mỗi học sinh phải dựa trên tổng hợp kết quả đánh giá thường xuyên và định kì, phản ánh sự tiến bộ và mức độ đạt yêu cầu cần đạt của chương trình.

Khung quy định việc đánh giá năng lực AI trên diện rộng phải căn cứ vào yêu cầu cần đạt của các chủ đề bắt buộc; tránh xây dựng công cụ đánh giá chỉ dựa trên nội dung của các chuyên đề tự chọn. Cần tạo cơ hội để học sinh giới thiệu và chia sẻ sản phẩm AI của mình với bạn bè, thầy cô và phụ huynh nhằm nhận được nhiều góp ý, từ đó cải tiến và phát triển sản phẩm.

Để đảm bảo tính chính xác và khách quan, giáo viên cần tổ chức các buổi thuyết trình, phản biện, triển lãm sản phẩm AI; khích lệ học sinh thảo luận, phản biện, đánh giá lẫn nhau, qua đó phát huy tư duy phản biện, khả năng giao tiếp và hợp tác.

Xem tại đây: Khung nội dung thí điểm dạy trí tuệ nhân tạo

https://vov2.vov.vn/giao-duc-dao-ta...-thi-diem-day-tri-tue-nhan-tao-ai-tu-tieu-hoc

 

Điên thực sự
Đẻ cái cc

 

Bộn lồ
Bọn mày muốn giết lũ trẻ luôn à?

 

Vcl

 

ykiencanhan: không thấy có gì sai để chửi cả. AI là cách mạng, ko thể đứng ngoài được. Dạy chúng nó sớm, để chúng nó tiếp xúc sớm là cần thiết.

 

Hết biết nói gì.

 

Có gì sai đâu mấy thím :v, ko học sau này chạy sao lại người ta.

 

Chắc nhiều ông thậm chí còn chưa có con, còn không biết hiện tại chúng nó đang học cái gì. Chúng nó hiện tại còn đang học những cái thứ mà thậm chí có khi cả đời chúng nó cũng đéo bao giờ có cơ hội được nhìn thấy

SGK lớp 3 :

 

Đm, tiểu học là để build cái trí tuệ của con nít mà lại tập trung vào trí tuệ nhân tạo .. đm, ai ai cái khỉ gì

 

Thêm 1 mớ phí

 

i.

 

Cái này bình thường mà , thực tế mà ta

 

brainrot từ bé à
AI có dạy cũng nên dạy từ cấp 2 trở đi, tương ứng với khoảng thời gian học tin học hồi xưa, chứ lớp 1 đã dạy thì vừa khiến lũ trẻ lười tư duy từ sớm, vừa hư mắt....

 

Bây giờ tin học từ lớp 1 rồi fen ơi. Lớp 4 đã bất đầu có khái niệm về lập trình rồi.

 

25 năm trước đã nhiều trường dạy tin học từ lớp 1 rồi. Giờ cấp một các cháu biết sử dụng chuột phím, file directory là tốt lắm rồi. Những kĩ năng tưởng cơ bản ai cũng biết cũng dần mai một vì smartphone.

 

Dạy dùng chatgpt giải bài à

 

tại ai? tại ai? tiếng thì thầm suốt đêm đi trong tiếng gió, nơi nghĩa địa tối tăm đó ...

 

Con tui mới lớp 4 đã học lập trình rồi, ở mức cơ bản, tùy biến điều kiện để được kết quả như mong muốn. https://scratch.mit.edu/ vô trang này để làm bài.

 

mầm mống cm màu đây chứ đâu, đầu tiên là bỏ xử, lật xử, xét lại. Giờ là brain root bọn trẻ luôn